景以柔总觉得在哪里见过关于《万妖奉典》的记载，可是他们几乎把初级行者可以借阅的书籍翻了个遍，也没有找到有价值的线索，这让他们的行动一下子又陷入了僵局。
与此同时，各科课程的难度也逐渐加大，这让他们在藏书阁里乱翻乱找的时间变得越来越少了。
说到课程，景以柔很头疼地发现就连一直以背诵抄写为主的咒印符课也进入到了实践环节，别说用手势结印了，单单咒语的读音就够让人烦恼的，那上一个字音还婉转悠扬，下一个音就毫无征兆地铿锵有力起来的音调，让唱歌找不着调子的景以柔更是摸不着头脑了。
后来，她又发现这些课程都不叫事儿，起码只要她肯下功夫努力练习就能学会，可是嬉娱课就没这么简单了。
因为随着灵蛋的长大，它们变得越来越灵活，破坏力也逐渐变强。
于老师说：“灵蛋们的行为都是自然地发自内心，那是它们的活力所在，而活力是生命的标志，生命就是要向外界伸展自己，索要自己的存在空间，所以，我们要肯定并引导孩子的活力，而不是压制！因为一旦灵蛋发现自己的活力不仅被接纳，而且它还能通过自己的活力与自己的养育者、亲人甚至整个世界建立链接，它的活力就会变成流动的生命源泉。”
虽然景以柔不是太懂于老师讲的那一套又一套大道理，可是她知道在嬉娱课上，无论灵蛋们做游戏时产生怎样激烈的矛盾摩擦，灵蛋们怎样撒泼打滚，她都只能引导，不能用语言暴力、冷暴力或者肢体暴力使灵蛋屈服顺从。
为此，于老师还特意要求新生们手把手地教会了灵蛋们反抗，灵蛋们需要在面对暴力时，做到一冷脸，二叉腰，三伸手，四回怼：“你为什么要这么对我？你凭什么这么对我？你要好好对待我！”
不仅如此，于老师几乎每节课都要强调一遍：绝对不允许和灵蛋说“我告诉你多少遍了？你就是不听。”这一类的话，因为这是在和灵蛋的错误划清界限，这是在把它从自己身边往外推。
于老师还说：“其实，灵蛋每次犯错误，都是你的机会，只要你能诚心实意地和灵蛋站在一起，一起面对它的错误，一起承担挫折，是可以快速修补你们之间裂痕的。”
景以柔觉得于老师说的话好有道理，如果她的妈妈爸爸也能和她站在一起，哪怕一次，她也……可现实是，她不过是被父母推出来承担苦难的那个人。
后来，景以柔的这种感觉就越来越明显了，尤其是在于老师给他们讲了这样一个故事之后。
故事是这样的：父亲在工作时，受了领导的批评，回到家就把在床上跳来跳去的小孩臭骂了一顿，孩子心里很生气，于是狠狠地踹了它身边的猫。
于老师说：“这就是踢猫效应，当一个人的情绪变坏时，潜意识会驱使他选择下属或者无法还击的弱者发泄。也就是说，如果不加以控制，人总是喜欢对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪。这样就会形成一条清晰的愤怒传递链条，最终的承受者，总是最弱小的群体，比如猫，比如孩子，比如灵蛋。”
于老师叹了口气，又说：“打是亲，骂是爱。这句话不过是借口，使用它的人要么是一个连自己的愤怒情绪都不想战胜的弱者，要么就是一个通过这种方式来控制别人的独裁者。可以说，在你打骂灵蛋的那一刻，你心里根本就没有爱，也更加没有意识到这样做的后果有多严重，如果你一味的打骂灵蛋，那么你的灵蛋长大后，会反叛，会退缩，会愤恨，甚至会想方设法来报复你，哪怕用自残的方式。”
于老师说着，晃了晃食指，一脸警告地说：“另外，打骂灵蛋，被认为是欺负小孩的行为，是会被扣贡献值的。”
云尚飞慢悠悠地说：“如果吼叫能解决问题，驴将统治世界。可是……面对这满满一屋子的拆迁队长，我宁愿这个世界被驴统治了。”
云尚飞说完，朝景以柔递过来一个求认同的目光，可惜，景以柔正忙着心疼自己，她哀怨地想：原来她只是家里的那只猫。
对明墨白来说，每节嬉娱课都是在修炼心性，尽管他每次恨得牙根直痒痒地瞪着狗剩，气得手都抖了，可是他却从没朝狗剩发过脾气，因为他总能在自己爆发之前，找机会避开一小会儿，他就像不断充气又不断泄气的气球。
有一次，景以柔就看见他跑到那棵银杏树跟前，嘀嘀咕咕地不知说了些什么，不一会儿就捏着拳头跑回来了。
景以柔知道他在干什么。
这是于老师的主意，她说：“当你感到愤怒时，一定不能被愤怒牵住了鼻子，你可以对着自己的拇指吹气，一边吹气，一边在心里数数，慢慢地数12个数，一个数一秒钟，12秒之后你的心跳就会慢下来，你也会放松，并让情绪稳定下来。或者你可以立刻去找一棵树，把你的愤怒，你的痛苦，都说给大树听听，因为每一株树都是一个能抚慰心灵的小精灵，当然，有时候它们也会偷懒。你也可以对着它哭，千万不要觉得哭鼻子很丢脸，其实，泪水是世界上最纯洁的东西，那是最真实的你。不要压抑自己的情绪，因为被压抑的情绪永远都不会消失，它只会寻找另一个出口来表达，比如精神上的抑郁，身体上的病痛。你们要知道我们对自己的情绪负有百分百的责任。不要说，‘这不怪我，谁让我在气头上’，那是懦夫的借口，因为每个人都有控制自己情绪的能力，可是却总有人想利用它达成自己的某个目的！”
……
又一节嬉娱课，灵蛋们为了争夺绣着一头小猪的抱枕撕破了脸。
明墨白看了一眼打成一团的灵蛋，终于忍无可忍的问于老师：“明明知道他们在一起就打架，为什么不把他们分开养？一个灵蛋一个屋就很好！“
于老师看了一眼明墨白，招呼大家聚拢过来，为了盖过灵蛋们的吵闹声，她吼道：“你们觉得人生是由什么组成的？“
同学们短暂地沉默之后。
齐祥茹率先回答道：“幸福快乐！”
“我觉得人生是由一次又一次的胜利组成的。”王子睿一脸神往地偏着头。
“人？”云尚飞一脸的“你们都是傻子吗？”，“人生明明就是由人组成的呀！”
虽然云尚飞像看傻子一样看着其他同学，可是同学们还是七嘴八舌地扯着嗓子给出了自己的答案。
“吃喝玩乐！”
“考试？”
“升级打怪？”
“生老病死？”
“累！”
“学习！一天到晚的学习！”
……
人生是由什么组成的？景以柔问自己，她说不出答案，可是她想起了自己的翅膀，还有那间地下室，家里上锁的门……
于老师拍了拍手，声音尖利地响起，像是半夜窗外吹起的口哨声，她说：“人生……其实，就是一个问题接着一个问题。”
云尚飞夸张地用食指捅了捅右耳朵眼，表示他怀疑自己听错了。
于老师继续说：“没错，是问题，人生就是由一个又一个问题组成的，这是我们躲不开的事实，所以，我们不但要勇敢地面对问题，并且要想法设法地解决这些问题，就像你要反复跌倒，才学会走路；咿呀许久，才学会说话；失败很多次，才学会照顾自己一样自然。当问题来临，你要警觉，它也是一个能让你快速成长的机会，可以说，没有问题就没有成长。但是……”
于老师停顿一下，扫视全场，确保所有人的目光都看向她，才又说道：“问题本身不能让人成长，学习如何应对问题才会！就像现在，虽然灵蛋们在一起相处起来会产生很多问题，可是我们要利用这样的机会，让它们快速学会克服问题，学会和谐共处，而不是为了逃避问题，让它们一直不接触任何人。因为问题是避不开的，所以我们要勇敢地面对一切问题。另外，我还要特别强调一下我们嬉娱课的行动原则，那就是……千万不要第一时间就急着去处理灵蛋遇到的问题，你们要先处理的应该是灵蛋的情绪！大家记住了吗？”
于老师又开始扫视同学们，当目光碰触到明墨白时，他点了点头。
于老师又说：“没有谁能自动变得坚强，自信也需要培养，灵蛋也是一样，但是不能打着培养的幌子伤害它们，尤其是不能在言语行动上给它们制造人为的问题，比如讥讽打骂它们，同时也不要吝啬在它们克服了问题，笑对问题时对它们的赞美。有耐心，不急躁，要做站在它们背后，给它们力量的那个人，在问题超出它们的能力范围时，给予引导和支持；在它们进步时，给予它们及时而足够的肯定；在它们面对问题想要逃避时，告诉它们你会是它们永远的依靠，不要怕，要勇敢，即使失败了，也不会失去别人的爱。”
最后，于老师竖起大拇指说：“我相信你们一定能把灵蛋培养……哎呀……快……罗子芳，把你的小唇唇拽住，哎呀妈要被它戳死了。白锦木，你先别急着笑，哎呀妈死不了的……它可是个石头呀！”
看着那边闹成一团，云尚飞无奈地摊开手，朝着于老师的背影嚷道：“所以呢？我怎么觉得，学校这是在故意给我们制造问题呢？我们到底为什么偏要培养这些灵蛋？为什么呀？”
一旁的花一万接过话头：“我听二条哥哥说，它们将来的用处可大了！可是，他不肯告诉我是什么用处。不过，三饼姐姐说和吃的有关。我不相信她，因为她说这话时，满脸堆笑的模样看起来很可恨。”
这说了等于没说。云尚飞刚想朝花一万嚷嚷，就见严心琪沾沾自喜地插话：“你们不知道了吧？我来告诉你们吧！事情是这个样子的……只要……我们的灵蛋破壳而出，我们就能成功晋级中级使者了，怎么样？厉害吧！我妈说，她上学时，老师还会直接告诉同学们晋级的事，可是后来，因为害怕同学们一味地想要晋级，不再单纯地想要培养妖灵，所以就再也不允许告诉初级使者这些事情了。”
“那它们怎样才能破壳？”明墨白急切地问。
“这个不好说！”严心琪一副老学究的模样，“有的很快，有的就很慢。据说还有一辈子都没能让灵蛋破壳的使者。”
“有什么捷径吗？”明墨白快速地瞟了一眼狗剩，狗剩此刻正上蹿下跳地骂着隔壁的比卡丘。
严心琪似乎被明墨白脸上“想狠狠地揍谁一顿”的表情吓着了，微微愣了一下，答道：“好像……没……没听说……”
明墨白一下子耷拉了脑袋，景以柔很理解他，本想安慰他几句，可是却不知说什么好，她心想连自己那个除了爱哭没什么大毛病的小乖乖现在都变成刺猬一样的家伙了，狗剩这家伙还真就得上房揭瓦才合理！
云尚飞一下把狗剩攥在手里，板着脸训斥狗剩：“吼什么？信不信我给你点颜色看看？小样的！”
一抬头，就看见一脸严肃的于老师朝这边走了过来，他立马满脸堆笑，温柔地说：“狗剩，你看，我的头发是黑色，白白的衣服是白色！这些颜色……好看吗？”
狗剩“腾”地一下，整个变成了红色，它吼：“要点脸，睁大眼，看清楚这才叫变脸。”
云尚飞惊觉自己居然被狗剩教训了，看看于老师，他也不敢回嘴，只得问墨白：“它这怎么还一套一套的？都跟谁学的？”
明墨白无精打采地回：“白锦木的哎呀妈。”
“哎呀妈呀！”云尚飞惊呼，“我这就把小心竿送到它面前，也学学。这也太有意思了！”
明墨白以手扶额，表示头很疼！
在一片鸡飞狗跳、兵荒马乱中，大家终于熬来了于老师的总结发言，她说：“生活就是一个复杂的课题，每个人都必须解决一个又一个的问题。对于灵蛋们而言，更是如此。作为将灵蛋带来这个世界的我们有责任教会它们解决问题，而身为教导者的我们要做的第一步就是要好好区分这些问题！”
于老师拍手提醒同学们注意后，便高声道：“你们要牢记本课知识点，努力区分两类问题！如果问题的后果是由灵蛋自己承担，这样的问题不用马上管，要让灵蛋自己去试错。因为自我成长需要时间和改善的空间，自我发展就是通过承受后果而不断改进。如果你事事干涉，就只会让你的自我成为灵蛋的自我，而灵蛋的自我将很难成长起来。我们要做的就是帮助灵蛋弄明白行为和后果之间的关系，只要这个后果是灵蛋自己能承担的，就不用马上干预和解决，除非灵蛋请求提供帮助。”
于老师微微眯起眼眸瞅了一眼又在骂街的狗剩，极其严肃地又道：“但是，如果一件事情发生，后果是由他人承担，而不是由灵蛋自己承担，这样的问题你就必须及时出手干预。处理方式有两种，一种是直接惩罚。当然，一定要事先说明。事先说明的惩罚其实并不会给灵蛋带来创伤，一旦灵蛋因为这样的事情被惩罚，它的规则意识就会产生。第二种方式是把不需要它承担后果的事变成它必须承担后果的事。比如，荡秋千时，说好五分钟后让给别的灵蛋玩，它却不遵守，就可以直接把它抱下来，让它到后面排队等待，在等待的过程中，让它去体会别人不愿意下来，它不得不延长等待时间的焦虑。你们还要注意！因为这样的后果是由他人承担的，所以，你们还需要帮助灵蛋弥补过错，而不是简单地批评灵蛋。那么，如何弥补过错呢？”
齐祥茹连忙举手，回答道：“我错了，对不起，我们一起来解决问题！”
“很好！”于老师欣慰地点头道，“第一步承认错误，让灵蛋有责任感，而不是责备他人。你们需要明确指出灵蛋的错误，并用事实让灵蛋认识到自己的错误。在灵蛋真心认识到自己的错误后，第二步是和好，让灵蛋向被他冒犯或伤害的人道歉，获得他人的谅解。这一步要鼓励灵蛋自己去做，因为完成这一步能给予灵蛋成就感，并且让它们不害怕承担责任。第三步是解决问题，如果可能的话，和利益被侵害的一方共同想一个解决方案。这一方案应该是可执行的，并且是具有成效的。灵蛋犯错的时候可以通过以上三个步骤来帮助灵蛋弥补错误。另外，你们还要记住一点，在灵蛋完成这三个步骤后，你们一定要非常正式的和灵蛋聊一聊这件事情，并告诉灵蛋‘你能承担责任并解决问题，真的很棒。’这样就形成了一个良性循环，灵蛋在犯错后不会因为害怕承担责任逃避，也不会让事情恶化，反而会通过错误成长起来，看到自己的能力，从而变得更加自信！”
于老师扫视一下大家，颇为意味深长地问了一句：“你们能克服自己的问题耐心去为灵蛋区分问题吗？”
“我们能有什么问题？”云尚飞嘀咕着。
“情绪问题，大问题，根本问题！”于老师回答道。
“真是大问题！”明墨白以手扶额，也嘀咕道。